EL LUGAR DOCENTE COMO FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO DE LA PRAXIS PEDAGÓGICA EN LA ERA TIC
Resumo
Este artículo aborda la temática sobre ‘el lugar docente como fundamento epistemológico de la praxis pedagógica en la era TIC’. Su relevancia científica se encuentra en el hecho de poder proporcionar al medio académico un elemento de cohesión y articulación pedagógica entre la producción del saber y su aplicación práctica. Su relevancia social está en que podrá ofrecer mejores condiciones de aprendizaje a los estudiantes a partir de uno elemento articulador. Su relevancia interviniente se expresa por medio de las posibilidades de nuevas elaboraciones de saberes y producciones de conocimiento a partir de la praxis pedagógica científica y didáctica laboral. Se trata de una investigación bibliográfica, factual, analítica, filosófica, teniendo como bases epistemológicas de fundamentación los estudios de autores clásicos. Se asumió en este trabajo el enfoque materialista-dialéctico por comprender que es la línea que mejor presenta condiciones de revelar los aspectos internos y externos del objeto, sus causas y consecuencias con la realidad objetiva. La propuesta con este ensayo-artículo es presentar un concepto para el término lugar docente, creado por nosotros con la finalidad de conferir un direccionamiento científico, exploratorio, pedagógico, didáctico y metodológico para los estudios que involucran las Tecnologías de la Información y Comunicación. Las conclusiones a que se llegó son que cuanto más transparente se presente los conceptos mayores son las posibilidades de entendimiento acerca del objeto y mejores las posibilidades de trabajo con las herramientas vinculadas al mismo de modo que venga a promover avances epistemológicos de gran valía para la praxis docente y para el aprendizaje, aproximando cada vez más los aspectos cognitivos e intelectuales del saber científico.
